Codigos QR. Una nueva realidad

Un mundo de nuevas posibilidades se abre ante los códigos QR (quick response code). I es que la evolución de los códigos de barras tradicionales a un formato bidimensional decodificable (des de un dispositivo móvil o pc con cámara) está adquiriendo mucha fuerza en el sector.  

En estos curiosos códigos somos capaces de almacenar: página web, audios, videos, imágenes,etc. Hecho que nos da un sin fin de posibilidades en nuestra vida diaria. Si más no, podemos tomar como ejemplo la experiencia que se hace en un colegio de Rubí. Mediante los códigos QR los alumnos han podido hacer una estudio de recerca sobre los nombres de las calles de su localidad para que todos podamos acceder a ellos mediante una simple aplicación de móvil utilizando el código QR.

Así pues, ¿estaremos ante una nueva perspectiva de almacenaje informático? Desde mi punto de vista es evidente que sí. De hecho los códigos QR han presentado una revolución en los medios publicitario i es que, aparte de llamar la atención, son un ahorro de energía y otros materiales que tan bien hace en la actualidad a nuestra sociedad.

Por último, hemos de tener en cuenta que estos códigos, más allá de los usos que se les pueda otorgar, como hemos visto con la experiencia de Rubí, se tendrían que potenciar mediante los profesionales de la educación, para realizar más acciones con ellos en un entorno educativo. 

Otra forma de ver la escuela

Una vez vistas las ideas principales de educat 2.0, a mi forma de ver, se trata de impulsar en las escuelas un escenario reformista donde se incluye aprender CON, SOBRE Y DE las TIC. De esta manera promueve, entre otras cosas, un uso cognitivo de las nuevas tecnologías. Apostar por un escenario reformista incluye intentar agrupar algunos elementos. Por ejemplo, se intentará inculcar la enseñanza de programas, sin dejar atrás los contenidos y buscar una escuela menos instructiva, entre otras cosas.

Otro paso adelante que da este programa es la formación de los profesores ya que estos han de estar preparados para el reto que comporta una escuela de estas características. Por ese motivo intenta promover, para los profesores, el saber pedagógico, una visión integrada del conocimiento pero también que puedan entender la tecnología.  De esta manera, se  intenta romper con el uso erróneo de las TIC: solo copiar las clases y hacer las mismas actividades que se hacían sin estos instrumentos. Esto quiere decir que intenta ir más allá de los programas anteriores y además un cambio de metodología. Este y otros cambios  se  especifican en el siguiente párrafo. 

el procés d'introducció i adopció de les TAC a l'educació, a més dels necessaris

equipaments i infraestructures, requereix lideratge pedagògic, formació del professorat, avaluació interna i externa i també temps per consolidar les innovacions metodològiques i la millora de resultats en els processos d'ensenyament-aprenentatge.

Podemos deducir también un desarrollo de competencias cognitivos, es decir, un uso inteligente de las TICs. Educat 2.0 propone un uso eficiente de las tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento, idea muy relacionada con aprender sobre, de y con las TICs que comentábamos anteriormente. Hemos de decir que este uso eficiente se realiza para la mejora de la calidad educativa y al éxito escolar. También han de ayudar a tener un pensamiento crítico delante de las tecnologías, que estas no son la fuente única de información sino que se ha de contrastar, etc. 

Al menos en la teoría podemos ver que quieren impulsar un uso transformador de las TICs ya que estas han de capacitar al alumno/a a formar un analisi critico de los medios de comunicación y su uso. También las inversiones i los modelos adoptados de las tecnologías digitales a la educación se ha de regir por criterios de eficiencia, eficacia i sostenibilidad, hecho que comporta ir un paso más allá al último plan de las TICs y enseñar otros valores a los alumnos.

Por último y muy importante, este plan de las TIC intenta implicar a las familias con este modelo, rompiendo así las barreras arquitectónicas y que los niños sean capaces de seguir trabajando en casa, biblioteca, etc utilizando estos mecanismos. Además, es una buena idea para que todos sean conscientes de los pros y contras que tiene utilizar estos mecanismos pero para que todos estén involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños. 

La imagen presentada podría ser perfectamente un aula de una escuela o instituto. En ella podemos ver la diversificación de métodos de enseñanza y el uso y distribución del espacio. Así pues, vemos  la tecnología como pueden ser libros multimedia y la televisión o prensa se pueden utilizar en el mismo espacio y estas se pueden complementar para la realización de actividades. Así pues, hay una conexión virtual entre las personas que están utilizando estos medios. Al mismo tiempo estas diferentes tecnologías se pueden utilizar en otras clases creando, de esta manera, una conexión virtual entre ellas. Todo y eso, estas conexiones pueden subir de nivel y al mismo tiempo estar relacionadas con otros espacios de aprendizaje como  podría ser otro centro para compartir actividades en línea. Al mismo tiempo estas tecnologías se pueden utilizar en otros ambientes como en casa creando así más conexiones entre los diferentes espacios que se presenta. De esta manera si en clase, por ejemplo, añado una entrada en mi blog, puedo acceder a ella y modificarla en otros espacios (casa, otro centro educativo, etc) de esta misma forma las otras personas que se encuentren en estos lugares podrán acceder a la información que se da a conocer mediante el blog y yo conectar con otros blogs creados en otros espacios. 

Sesión 4. 5/10/12

De esta sesión me gustaría remarcar el apartado de las tecnologías en las ciencias de la educación y la visión que se tiene de esta en este sector. Como pudimos plantear en la clase la tecnología educativa es un conocimiento emergente hecho que ayuda a reflexionar sobre el papel que están adquiriendo en los últimos años. 

Actualmente hay elementos que hacen que las ciencias y las tecnologías no se vean como elementos separados como se veían en un principio. Se comienzan a ver los prejuicios que provoca las tecnologías en según que sectores: medio ambiente, colectivo de personas, etc. 

Todo y eso, podemos decir que las tecnologías: 

- SE SITUA EN UN CAMPO CONCRETO: EL EDUCATIVO

- NO ES PARA CONTROLAR SINO PARA TRANSFORMA

- HAY AFECTOS POLITICOS, IDEOLOGICOS, ETC. 

Según las teorías y los paradigmas hay diferentes formas de evolución de la TE. Podemos hablar las teorías de la comunicación, teorías del aprendizaje, teoría general de sistemas (de pablos, 1996). También podemos hablar de la ciencia física y los medios, los sistemas y modelos de comunicación, la ciencia conductista y la perspectiva cognitiva (saettler, 1990). Ahora se podría añadir la teoría de la complejidad o el caos. 

En los años 80 crisis en las tecnologías educativas, hay una preocupación por los medios y se crean cosa pero no son exitosas. Esto hace que haya una crisis y no hay una definición clara de lo que es o debería ser. Los medios en los contextos educativos definitivamente no se utilizan y se empiezan a buscar otras teorías que puedan ayudar a entender lo que pasan en las escuelas ayudándose de teorías psicológicas de las teorías sociológicas, etc. Hay una tecnología que van informando sobre lo que se va estudiar hay unos medios que se van utilizando en algunas décadas ex: medios audiovisuales en los 40/50.  

Con estas ideas nos podemos hacer un pequeño mapa de como las tecnologías se pudieron ir introduciendo a la educación hasta llegar al punto actual. No obstante, las tecnologías son un arma de doble filo y, como hemos explicado en anteriores post, hemos de saber como utilizarla. Las TE en educación no han de servir de soporte transmitir el conocimiento sino que han de intentar transformar. Han sido introducidas en el mundo educativo para mejorar y avanzar no para quedarnos en el mismo sitio haciéndolo todo más atractivo sin sacar nada a cambio. Hemos de pasar de TIC a TAC definitivamente y hacer que el alumnado interaccione con las nuevas tecnologías para crear buenos y sólidos conocimientos. 

Vídeos

En este vídeo pudimos ver como los niños aprendían las tablas de multiplicar con los elementos tradicionales (pizarra, lápiz, etc), todo y eso, el director del centro les propone incluir en las aulas: pizarra electrónica  proyector, ordenadores, etc. Aunque se dieron cambios muy grandes en el aula, la profesora continuaba dando las clases de la misma manera. Así pues, podemos ver como, aunque haya un uso reproductor, la parte simbólica esta también muy presente. 

En el posterior vídeo de clase, se mostraba unos niños realizando las mimas actividades del aula utilizando un soporte electrónico así, mediante la pizarra digital, jugaban al ahorcado, completaban frases, etc. Aunque al principio todos los niños estaban atentos a lo que se realizaba en clase, al largo del vídeo pudimos comprobar como estos se aburrían en clase y se distraían. Así pues, podemos ver uso reproductivo de los medios digitales que, aunque en un primer momento parece atractivo, a la larga no ayuda a los niños a concentrarse.  

En cambio, Becquer en versión radiofónica es una experiencia de los alumnos de un centro de Matadepera. Estos con ayuda de algunos soportes como puede ser el programa de sonido Audacity grabaron una historia del libro de Becquer. Los alumnos cogieron la historia y la reescribieron para que sonara bien por la radio, además, la grabaron, le añadieron los efectos que creyeron convenientes. Podemos ver como los medios digitales no solo fueron explicados sino que lo han utilizado para crear algo conjuntamente. Además no se han limitado en leer el poema tal y como lo escribió su autor sino que lo adaptaron al medio en cuestión por lo tanto se trata de una actividad transformadora. Además hay un enfoque simbólico interactivo ya que hay una interación con los medios que utilizan pero ademas  se produce en un escenario reformista ya que aprenden con las TIC, como por ejemplo, añadir efectos de sonidos utilizando los diferentes programas. 

Sesión 3. 28/09/12

En esta sesión pudimos ver los usos educativos de las TIC y los escenarios a los que hace referencia de los cuales podemos destacar: 

- Escenario burócrata  donde las TICs son progresivamente la fuente de información y de materiales: aprender de les tic.

- Escenario reformista.  Las TIC como nuevos métodos de E/A constructivistas que contemplen el uso de las tic como instrumento cognitivos (aprender con les tic). 

- Escenario holístico. Donde los centros desarrollan una profunda reestructuración de todos sus elementos. 

Como podemos ver, des de mi punto de vista,  lo que más ayudaría a los alumnos en las clases seria adoptar un escenario reformista, donde las TIC son más que una fuente de información sino que se aprende con ella. Esta incluiría un nuevo paradigma de enseñanza ya que no sería valido utilizar las TIC para únicamente traspasar información sino que habría una interacción entre esta y el/la alumno/a.

Por otra parte también pudimos ver diferentes enfoques entre ellos: 

- Enfoque técnico empírico (estudios con medios): Describir el medio físico

- Enfoque simbólico interactivo (estudios sobre medios): no solo describen el medio físico sino que también simbólico. La interacción que se produce entre el medio y la persona. 

- Enfoque curricular: enfoque más práctico.

Cualquier recurso tecnológico que articula en un determinado sistema de símbolos ciertos mensajes con propósitos instructivos” y que da lugar a unos usos determinados (escudero, 1983:91). Así pues, podemos ver diferentes componentes:

- Componente sintáctico (códigos)

- Componente semántico (significado)

- Componente pragmático (uso concreto en un contexto)

“…formas de representación, difusión y acceso al conocimiento y la cultura” (Area, 1997:56) involucramos libros, ordenas, programas, tv, radio, periódicos (medios de comunicación), etc. 

Tres figures de la tecnología (Alvarez Revilla et al 1993:47)

- Artefactual. Está representada sobre todo con un objeto. 

- Simbólica. Representación que remplaza la realidad con unos signos. 

- Organizativa. Profe ingles que buscaba ordenadores.

Usos

- Uso reproductor (relacionado a escenario burócrata) 

- Sistemas de representación interactivos. 

- Transformadores (o curricular). Yo me hago consciente de las limitaciones y posibilidades que tiene un medio determinado para mejorar o no. 

Como podemos ver tanto los enfoques como los escenarios, como muy bien indicamos en el último párrafo están relacionados. Para evitar, entonces, un sistema reproductor que incluya el escenario burócrata con un enfoque empírico, debemos plantearnos las actividades des de otra perspectiva y optar por un medio más didáctico y no solo expositivo basándose en la trasmisión de conocimientos mediante las TIC. Des de mi punto de vista, es más significativo crear  un escenario reformista ya que tendrá dará a conocer una información que los alumnos pueden hacer propios y crear así conocimiento.

Paso de las TIC a TAC

El cambio de TIC  a TAC va más allá de una diferenciación de siglas. Des de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) a TAC (tecnologías del aprendizaje y el conocimiento) hay en juego perspectivas diferentes.

Por ejemplo las TIC se pueden considerar aquellos elementos y las técnicas utilizadas para el tratamiento y la transmisión de la comunicación con la finalidad de ayudar a las personas en su día a día. Todo y eso, cuando hablamos de TAC, son aquellas tecnologías que se pueden emplear en el aula, es decir es una visión de las TICs pero des de la escuela.

Así pues, el uso del TAC significa un nuevo nivel a las tecnologías de la información y el conocimiento, representa un nuevo punto de vista y ver estos elementos tecnológicos des de otra perspectiva. Teniendo en cuenta que se encuentran dentro de las aulas, es importante que estas sean innovadoras y que no solo se utilicen para dar la información de la forma tradicional sino que han de ser significativas des del punto de vista educativo.

A partir de ahora sabremos justamente como emplear estos términos ya que como podemos ver tienen diferentes connotaciones y la más importante es que TAC tiene que ver con la idea de lo educativo y sobre todo con la escuela.