E-Learning

El e-Learning viene a resolver algunas dificultades en cuanto a tiempos, sincronización de agendas, asistencia y viajes, problemas típicos de la educación tradicional.

Jorge A. Mendoza

Me gustaría centrar la siguiente reflexión en lo que hemos tratado en clase juntamente con las ideas expresadas en la ponencia de Bea Marín. Sinceramente el e-learning representa una revolución para aquellas personas que no puedan asistir a clase de la manera tradicional. 

Aunque supone un esfuerzo considerable el hecho de organizarte el tiempo y de poder eliminar cualquier distracción para realizar la faena propuesta, el e-learning muestra un ahorro en sentido económico. Aunque, por otra parte, me parece un sistema frío en el sentido que no mantienes contacto directo con otras personas, soy consciente de la utilidad que tiene en muchas situaciones donde no puedes acudir en un centro convencional. 

Como decía Bea Marín es una manera donde puede acceder muchas personas y, al menos en la UOC i la IOC, quieren potenciar un modelo colaborativo y no solo transmisión. Característica que la escuela tradicional no cumple y solo basta las nuevas tecnologías para proponérselo y cumplirlo. Todo y eso, como decía Bea hay mucha presión ya que muchos alumnos suelen abandonar el sistema aunque hayan posibilidades de seguir en él. Este argumento hace pensar sobre los límites que presenta la flexibilidad en este tipos de iniciativas y en como la vida de los estudiantes marca el trayecto de los mismos. 

Por ese motivo, en mi opinión es muy importante el contacto entre las personas ya que este simple hecho puede ayudar a animarte y continuar. Así bien, una posibilidad de estos cursos, aunque puede ser limitado por el tiempo que dispone, es incluir, por ejemplo, videollamadas por skype, no des de una perspectiva académica (aunque también se puede incluir) sino fomentar aún más los coloquios, debates profesor-alumno o alumno-alumno, grupales etc. De esta manera nos evitaríamos otros problemas y potenciaríamos más el multimedia. 

Por otra parte, se podría ir aún más allá y romper las barreras fomentando el B-learning, un sistema que combina las clases presenciales con la de distancia uniendo los aspectos positivos de ambas y contrarrestando los negativos. 

¿Aprendemos con Siluete?

Siluete es una actividad de la web edu365.cat destinada a niños de infantil. En esta actividad podemos ver como los niños han de seleccionar la sombra que representa la figura que se muestra en color. Si el niño no selecciona la figura correcta esta se pone en azul y no pasa al dibujo siguiente. Si, por lo contrario, el niño elige la sombra correcta este se pone en rojo y emite un sonido que funciona como refuerzo positivo para que el niño continúe jugando. 

Como podemos comprobar este programa no ayuda a la construcción de conocimiento. Tiene básicamente una función ludica y únicamente transmite que sólo hay una respuesta correcta y que esta se ha de buscar y marcar. Así pues, fomenta un aprendizaje ensayo-error donde, sin ningún tipo de explicación, se ha de marcar la única respuesta correcta. 

Como es una actividad para niños pequeños no podemos afirmar que se trate de una enseñanza de indagación o transitiva, sino que esta se hace por descubrimiento. El niño que a esa edad no es capaz de razonar por qué es la respuesta correcta; así que intentará marcar al azar las siluetas para poder ver los colores y escuchar el sonido final. 

Este tipo de actividad no se puede considerar multimedia: no hay ningún tipo de vídeo que explique qué se ha de hacer; pero es que también esta actividad no necesitaria una característica multimedia ya que tampoco promueve ningún tipo de estrategia cognitiva ni de aprendizaje. 

Por último, no podemos determinar ninguna calidad de contenido ni tampoco que posea las características de la navegación. En mi opinión este tipo de actividad solo comporta un tiempo de ocio y socializarse, a esa edad, con las nuevas tecnologías ya que lo que promueven tiene mucho que ver como están planteadas algunas actividades educativas que se basan en la memorización de contenido y no en la construcción de conocimiento. 

El moodle. Experiencia Bachillerato

El moodle es una de las plataformas que más hemos utilizado en nuestra vida académica, incluso más allá de nuestra experiencia universitaria. Todo y eso, el uso que le hemos dado en la escuela secundaria (también en la universitaria) es limitada. 

Nunca antes de la clase de TAC había visto el moodle des de la perspectiva del profesor, nunca había sabido como es la visión del docente en esta herramienta. Todo y eso, cabe destacar que esta plataforma es muy sencilla de usar a parte que practica. Me acuerdo como era la vía de comunicación, en bachillerato, de la profesora de matemáticas con los alumnos en la época de exámenes. Aquí, en ese espacio virtual, disponíamos de un rincón donde estaban las actividades matemáticas que realizabamos en el papel y enviábamos las respuestas para que todos lo pudieran ver. La profesora enviaba el resultado y el porqué de nuestra equivocación, si era el caso. 

He querido compartir esta historia ya que considero que es un buen ejemplo de utilización de las TIC. Más allá del horario lectivo, el moodle fue la herramienta con la que trabajábamos y nos era elemental en épocas de exámenes. El hecho de que la profesora también lo usara para darnos explicaciones o correcciones le hacia adquirir aún más importancia. 

En mis últimos posts he hecho eco de los malos usos que ha tenido las TICs pero el moodle, únicamente en ese momento, me ha ayudado y a servido de vinculo más allá del espació físico y el tiempo. Realmente es una pena que no se fomente sus usos en la universidad ni en otros niveles educativos.  

Micromundo o Constructor.

Estos tipos de programas nos ayudan a tener un pensamiento riguroso, aunque es simple, nos enseña que si pasa X acción el resultado será Y, y así sucesivamente. Por lo tanto, tenemos que hacer una acción determinada para que el resultado sea el deseado. De la misma manera, facilita la comprensión de conceptos generales como variables y nos ayuda a desarrollar el arte de la heurística. 

Si no nos da el resultado que queremos nos ayuda ser críticos y a pensar otros procedimientos para resolver el problema y conseguir el resultado deseado. Si más no, nos ayuda a reconocer la multiplicidad que hay, las diversas vías existentes para realizar una acción. Esto sin olvida el fomento de la creatividad en el momento de realizar una historia. 

Educar en los medios

Con el ímpetu que con el que están entrando los medios multimedia a nuestros hogares, las alarmas hacia el uso que se le dan a estas herramientas por parte de los jóvenes suenan cada vez más fuerte. Otra vez más, la educación puede ayudar a suavizar y/o eliminar el impacto tan negativo que pueden tener estos aparatos en nuestra vida cotidiana. 

Des de la escuela, en este caso, pero también en los hogares se ha de alfabetizar a los más pequeños e incluso a los mayores, en el uso que le damos a los medios. Es importante que todos sepamos elegir cuál es la información adecuada y discrepar de todo lo que nos plantean las diversas plataformas multimedia  encontradas en el camino. De hecho, muchas veces no somos conscientes del impacto que tienen las imágenes que aparecen en los medios y de la forma que nos hacen reaccionar (querer el móvil de último modelo, el coche más potente, odiar o querer a un personaje público, etc). 

Todo y eso, la importancia de educar va más allá de qué información creer o elegir. Los medios en los últimos años ha ejercido una fuerza brutal en la vida de los jóvenes ya que, en algunos casos, ha sido el medio para hacer Bulling o acosar. Por lo tanto, a parte de discrepar sobre la información que obtenemos o las imágenes que vemos, hemos de educar sobre la influencia que pueden ejercer en nosotros, sobre el mundo de posibilidades imaginario que nos puede ofrecer pero también enseñar las buenas cosas que esta nos da (no solo el lado negativo). 

Por lo tanto, es importante que aprendamos a utilizar estos medios, a poder dividir nuestros deseos y lo que se nos muestra pero sobretodo aprender a dejar atrás nuestra independencia a estos aparatos ya que en la actualidad, sobre todo los jóvenes no sabrían vivir sin estos objetos y detrás de una pantalla también hay libertad. 

Libros de texto digitales

Son muchas las posibilidades que nos ofrecen los libros de textos digitales. Estos textos multimedia interactivos ayudan al alumnado a comprender mejor los contenidos y complementar las explicaciones del profesor. Además se afirma que estos son muy útiles para fomentar las ganas de trabajar de los chicos sin olvidar que algunas de las actividades que se realizan  (algunas de ellas auto corregibles) pueden ayudar a interaccionar con el profesor, a aumenta la participación y por ultimo mejora la concentración. 

Todo y que en el video se describen como ventajas, desde mi punto de vista, se perpetúa la enseñanza tradicional.  De hecho, considero que es una buena herramienta para según qué actividades pero esta no va más allá de lo que actualmente se lleva a cabo en clase. Es decir, podemos hacer la misma actividad sin el digital text que con él y eso no es innovar con las TIC en el aula. Lo que si nos pueden proporcionar es que la materia sea más atractiva para los chicos cuando han de estudiar pero esta no es indispensable para realizar las clases.  

También hemos de tener en cuenta alguna de las características de estos libros ya que, por ejemplo, la posibilidad de que estos ejercicios sean auto corregibles puede provocar a que los niños respondan a las preguntas de una forma automática sin pensar en el porqué. Por otra parte, es cierto que el digital text tiene sus ventajas, es ecológico, está muy bien estructurado, te explica los objetivos, si la actividad es grupal o individual, etc. En otras palabras, realiza la misma función que haría un profesor, así pues, ¿esto no iría más encaminado a distanciar al docente de sus alumnos? En mi opinión es de algo que tendríamos que reflexionar en el momento de llevar a cabo este tipo de iniciativa con los chicos ya que puede haber muchas limitaciones. Todo y eso, esta herramienta puede tener sus posibilidades dentro del aula, por ejemplo, una forma es utilizarlo en actividades muy concretas para que entiendan mejor una explicación o realizando una actividad toda el aula, etc. En definitiva, hemos de reflexionar sobre el uso que le damos a estos aparatos y pensar nuevas formas de utilizarlos potenciando la interacción. 

Aprende haciendo: reflexiones sobre la educación y los medios de comunicación

Esta lectura de Cecilia Von Feilitzen me ha parecido muy interesante diversas cuestiones que tendríamos que especificar. Por un lado, la diferenciación que hay entre educación mediática, alfabetización mediática y educación para la comunicación a través de los medios. La primera que hace referencia en el papel que la escuela puede desempeñar en la educación de los niños y los jóvenes. La alfabetización  mediática se refiere al conocimiento que la población debe tener sobre los medios dentro y fuera de la escuela de manera continuada. Y el último haciendo referencia a la educación para la comunicación a través de los medios consiste en que los niños, los adultos y varios colectivos deben aprender el uso de los medios para participar en el proceso social que hace que se incremente la democracia.

Estas tres diferenciaciones son importantes para poder expresarnos mejor en el ámbito y, a mi parecer, es algo positivo tenerlas en cuenta y utilizar un vocabulario pertinente a la temática que trabajamos.

Una vez vistas estas ideas, un hecho que me ha llamado la atención y que se explica en el texto, es la diferencia de opinión que hay entre países por ejemplo:

·         Australia, Europa y Norteamérica: ponen énfasis en que los medios deberían ayudar a hacer individuos críticos, independientes y participativos.

·         Autores de África, Asia y Latinoamérica aplican el papel de los medios de comunicación en la liberación y el desarrollo de toda la comunidad, enfatizando que la democratización debería incluir la solución de problemas sociales, como la justicia social para los grupos reprimidos de la sociedad.

Estas ideas me parecen interesantes ya que nos dan una idea de cómo son empleados los medios en estos países teniendo en cuenta la opinión que tienen sobre ellos. De esta manera, los usos que se les da también vienen encaminados de la percepción que tienen sobre su función y beneficios.

Todo y eso, hemos de tener en cuenta los factores que, según la autora, impiden el desarrollo de la educación mediática.

-          La educación mediática puede haber sido impedida por los propios medios: dificultades en los copyrights y para copiar, la falta de desarrollo de programas y productos educativos, etc.

-          Falta de ayuda y soporte político.

-          La situación de los profesores y sus carencias respecto la formación en educación mediática.